В раннем возрасте ребёнок только начинает осваивать слова с точки зрения смысла и звучания. Несмотря на то, что словарный запас ограничен 50-ю словами, логопедическая работа в этом возрасте окажет положительный эффект на стимуляцию и дальнейшее развитие речи. Эта работа проводится в двух направлениях: развитие понимания речи и стимулирование подражания звукам.
Развитие понимания речи проходит ряд этапов и имеет свои возрастные закономерности:
1 год 3 месяца – малыш понимает простую инструкцию, не сопровождающуюся жестами (“дай мишку”), показывает определённые предметы на сюжетных картинках;
1 год 6 месяцев – называет предметы, изображённые на картинках;
1 год 9 месяцев – понимает и выполняет инструкцию из двух частей, значение предлогов в конкретной ситуации, способен показать на картинках предметы, которые выполняют действия (“покажи, кто спит, кто сидит” и т.п.);
2 года – прислушивается к словам, любит сказки;
2 года 3 месяца – понимает сказки с опорой на картинку;
2 года 6 месяцев – понимает сказки без опоры на картинку;
3 года – доступно осознание значения вопросительных, сложноподчинённых предложений, простых предлогов, слов, употреблённых во множественном числе.
Прежде чем проводить логопедическую работу, логопеду важно знать перечень слов, которые ребёнок должен усвоить к 3 годам. Во-первых, это название знакомых предметов по определённым лексическим темам (одежда, посуда, мебель, животные, посуда, продукты питания, части тела, обувь, игрушки); во-вторых, глаголы, обозначающие простые действия: дай, упал, есть, пить, дай, гулять, спать, встань, сядь; в-третьих, слова-просьбы, запретные слова: нельзя, да, нет, можно и т.п. Также нужно помнить, что внимание детей раннего возраста неустойчиво, они часто отвлекаются на посторонние шумы и яркие предметы, быстро утомляются. Поэтому следует говорить с интригующей интонацией, которая заставит малышей прислушиваться и использовать сюрпризные моменты (неожиданное появление и исчезновение игрушек). Наглядный материал должен быть ярким, соответствовать индивидуальным и возрастным особенностям малышей, лучше использовать сюжетные игрушки. Если ваш ребенок не разговаривает к 2 годам причину можно узнать из статьи http://www.syl.ru/article/201424/new_rebenok-let-ne-razgovarivaet-v-chem-prichina-kak-nauchit-rebenka-govorit-v-goda и принять соответствующие меры.
Понимание речи – это связь образа предмета с его значением. Поэтому при назывании новых слов важно использовать “облегчённый вариант”. Например, часы – тик-так, собака - ав-ав. Так ребёнку легче запомнить название предмета. При усвоении прилагательных, глаголов нужно использовать приём сопоставления: этот кубик большой, а этот маленький. Короткие рассказы, сказки должны быть привязаны к личному опыту малыша. Сначала их рассказывание сопровождается показом картинок, а позже и без картинок. Одним из приёмов обучения пониманию речи является показывание игрушек с их называнием (малышу предлагается рассмотреть куклу, а логопед рассказывает, во что она одета) и сюжетные показы (последовательные взаимосвязанные действия с игрушками). Полезно в ходе занятия обращаться к малышу с просьбами (например, принеси мишку). Важно усложнять содержание каждого занятия, но, при этом повторять пройденный материал через 2-3 занятия. Это способствует повышению интереса и закреплению пройденного. Вводим всё новое с опорой на предыдущее. Не следует на одном занятии давать слишком много слов. Нужно много раз повторить одно и то же слово, тогда сформируется связь между образом слова и его значением.
Часто случается так, что дети не могут усидеть за партой: их тянет на коврик, играть. Логопеду необходимо использовать эту ситуацию себе на пользу. Присоединитесь к игре ребёнка, используя следующие приёмы:
1) нужно говорить вслух, комментировать короткими простыми предложениями каждое действия ребёнка и свои действия;
2) притвориться, что не понимаете, что нужно ребёнку. Например, малыш требует мишку, а Вы должны намеренно дать ему куклу, провоцируя ребёнка на повторение слов и действий;
3) если малыш сказал какое-то слово, нужно дополнить это слово теми, которые обозначают качества предмета и провоцировать ребёнка к повторению за Вами. Например, собака – пушистая, чёрная;
4) создавайте ситуацию выбора: “Ты хочешь поиграть в кубики или с матрёшкой?”;
5) использование фразы “представь, что…” (мы самолёты, поезд и т.п.). Подобное имеет для ребёнка свою притягательность, активизирует наблюдательность и любознательность, стимулирует вопросно-ответную форму общения;
6) организация ролевых игр (например, “Телефон”).
Результатами логопедической работы по развитию понимания речи будет сформированное у ребёнка умение понимать инструкции, поручения, показывать реальный и изображённый на картинке предмет, который его просят показать, проявлять интерес к демонстрируемым на картинкам и в реальности последовательные действия и эмоционально реагировать на них.
В раннем возрасте звукопроизношение только начинает формироваться. Речь ещё недостаточно чистая. К 3 годам малыш произносит все гласные и согласные, кроме шипящих, свистящие и Р, Л. Нормой является смягчение слов, замена свистящих на шипящие, К, Г, Х на Т и Д, выпадение неударных слогов, искажение слов, где есть стечение согласных, перестановки слогов в длинных словах. Поэтому логопед занимается не столько исправлением звуков, сколько развивает у малыша способность к звукоподражанию. Как? Этому способствуют артикуляционные упражнения (“чашечка”, ”лошадка”, “вкусное варенье” и т.п.). Они помогают укрепить мышцы речевого аппарата, способствуют запоминанию артикуляционных позиций. Чтение стихов, сказок, потешек и проговаривание скороговорок формируют внимание, память, фонетический слух. Неоценима роль игровых упражнений при стимуляции звукоподражания.
Упражнение “Топни-хлопни”: логопед произносит 2 группы слов – одни со звуком Т, а другие с Д. Услышав слово с Д, малыш должен хлопнуть, а при слове с Т – топнуть.
Упражнение “Съедобное-несъедобное”: логопед называет съедобный предмет – малыш ловит мячик, при назывании несъедобного – откатывает.
Упражнение “Повтори”: логопед произносит 2 слога (ло-лу, ма-му, па-по), а ребёнок должен повторить.
Начатая в раннем возрасте логопедическая работа будет способствовать равномерному развитию речи, а также профилактике речевых нарушений.